中國儲能網(wǎng)訊：摘 要 “雙碳”目標的提出，加速了我國能源結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)化石能源向可再生能源轉(zhuǎn)型，但高滲透率的可再生能源發(fā)電給電力系統(tǒng)帶來諸多問題，這些問題的解決催生了儲能技術(shù)。本文首先介紹了我國儲能技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。在我國政策鼓勵、產(chǎn)業(yè)需求下，儲能行業(yè)發(fā)展迅猛，并且按照當前的政策導(dǎo)向和要求，儲能技術(shù)仍有巨大的發(fā)展空間，但是，這勢必會導(dǎo)致儲能技術(shù)專業(yè)人才短缺問題愈加突出。其次，本文闡述了我國儲能學科建設(shè)現(xiàn)狀。為了緩解儲能人才匱乏的壓力，我國各大高校積極籌劃申報儲能專業(yè)，已增設(shè)“儲能科學與工程”等相關(guān)專業(yè)的高校已達26所。最后，在新工科背景下，提出儲能學科體系建設(shè)構(gòu)想，圍繞儲能領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，沿著素質(zhì)、知識、能力3個維度的人才培養(yǎng)思路，遵循“跨學科交叉融合”課程設(shè)計主旨思想，建設(shè)儲能學科課程體系，提出校企結(jié)合、科教融合、5+4+1考核的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)儲能學科“從0到1”的突破，致力于培養(yǎng)出儲能行業(yè)“高素質(zhì)、強基礎(chǔ)、創(chuàng)新型”的杰出人才。
關(guān)鍵詞儲能；學科建設(shè)；課程體系；人才培養(yǎng)模式
2021年3月中央財經(jīng)委員會第九次會議首次明確要構(gòu)建以可再生能源為主體的能源體系。然而，隨著我國可再生能源裝機規(guī)模迅速增大，用戶側(cè)負荷呈多樣性變化，電力系統(tǒng)面臨綜合效率不高、運行靈活性受限、各類電源互補互濟不足等諸多問題。為解決以上問題，儲能技術(shù)應(yīng)運而生。儲能不僅可以平滑功率輸出、跟蹤計劃出力、削峰填谷，還可以改善電能質(zhì)量、調(diào)頻調(diào)壓、提高系統(tǒng)可靠性、輔助分布式電源接入等，大大減少棄風棄光，支撐可再生能源大規(guī)模開發(fā)和并網(wǎng)。儲能技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，將深刻影響電力系統(tǒng)中資源配置結(jié)構(gòu)，加快我國乃至全球能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。
目前，隨著電力行業(yè)儲能配置需求以及儲能技術(shù)的不斷進步，儲能行業(yè)發(fā)展迅猛，儲能技術(shù)對于高質(zhì)量專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)井噴式增長。然而，我國儲能行業(yè)發(fā)展時間較短，并沒有培養(yǎng)足夠多的相關(guān)人才，儲能領(lǐng)域各方面面臨專業(yè)人才供給嚴重不足的巨大挑戰(zhàn)。因此，目前各個高校也積極行動起來，對儲能技術(shù)學科建設(shè)給予足夠的重視，加大儲能技術(shù)的科研力度。但儲能技術(shù)涉及眾多學科的知識，具有較強的學科交叉性，而且隨著工程研究的不斷深入，儲能技術(shù)隨之會有較快的更新迭代，這就給各個高校對于儲能技術(shù)相關(guān)人才培養(yǎng)帶來很大的困難。所以如何構(gòu)建儲能學科課程體系及如何選擇人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對儲能技術(shù)學科交叉及更新較快的挑戰(zhàn)顯得尤為重要，進而對提高儲能技術(shù)創(chuàng)新，促進能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以及搶占能源戰(zhàn)略制高點具有重要的意義。
本文圍繞儲能領(lǐng)域高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求，首先描述了“雙碳”目標下能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景中我國儲能技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并對儲能高質(zhì)量人才需求進行分析，提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的儲能學科課程體系建設(shè)構(gòu)想，并進一步對儲能人才培養(yǎng)模式展開論述，最后對儲能技術(shù)人才的未來發(fā)展做進一步的展望。
1 我國儲能技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國可再生能源裝機容量迅速增加，截至2021年6月底，我國可再生能源發(fā)電裝機總規(guī)模達9.71億千瓦，占總裝機的比重達43.1%。以風光為例，2012—2020年我國可再生能源新增裝機容量趨勢如圖1所示?？稍偕茉吹拇笠?guī)模入網(wǎng)，極大刺激了儲能需求。實際上，自2016年儲能首次進入國家發(fā)展規(guī)劃，近幾年，國家一直加大政策支持力度。2020年6月，國家發(fā)展改革委、國家能源局發(fā)布《關(guān)于做好2020年能源安全保障工作的指導(dǎo)意見》要求提高電力系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，推動儲能技術(shù)應(yīng)用；同年8月，國家發(fā)改委官網(wǎng)公開征求對《國家發(fā)展改革委 國家能源局關(guān)于開展“風光水火儲一體化”“源網(wǎng)荷儲一體化”的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》具體部署中，給我國儲能產(chǎn)業(yè)明確了發(fā)展方向，鼓勵創(chuàng)新型儲能技術(shù)的產(chǎn)生。目前我國已有多個地區(qū)提出可再生能源配置儲能要求，部分地區(qū)相關(guān)政策匯總見表1。據(jù)不完全統(tǒng)計，2020年全年我國共發(fā)布了152項儲能政策，其中國家政策49項，地方政策103項。
圖1 中國可再生能源新增裝機容量趨勢(單位：GW)
表1 部分地區(qū)可再生能源配置儲能政策
表1中各地區(qū)均按不低于10%配備儲能設(shè)施。因此，假設(shè)從2021年開始測算，在每年風電、光伏裝機為60 GW的情況下，如果按10%的容量配置儲能，大概每年需要新增6 GW儲能。由此可見，儲能的發(fā)展空間非常大，并且隨著技術(shù)進步和產(chǎn)能推動，儲能成本不斷下降，更加激發(fā)了儲能行業(yè)規(guī)?；l(fā)展。近日，國家發(fā)改委、國家能源局共同發(fā)布了《關(guān)于加快推動新型儲能發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確到2025年，實現(xiàn)新型儲能從商業(yè)化初期向規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)裝機規(guī)模達3000萬千瓦以上。我國儲能市場將由百MW/MW·h級時代步入GW/GW·h級時代，大規(guī)模、大容量的儲能將廣泛有序地應(yīng)用于新型電力系統(tǒng)的發(fā)電側(cè)、電網(wǎng)側(cè)、用戶側(cè)各環(huán)節(jié)。
2 我國儲能學科建設(shè)現(xiàn)狀
目前，儲能產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展與儲能領(lǐng)域?qū)I(yè)人才短缺的矛盾日益突出，建設(shè)和發(fā)展儲能學科已成為國家重大戰(zhàn)略需求。為加快儲能領(lǐng)域“高精尖”人才培養(yǎng)，2020年1月，教育部、國家發(fā)改委、國家能源局聯(lián)合制定印發(fā)的《儲能技術(shù)專業(yè)學科發(fā)展行動計劃(2020—2024年)》(以下簡稱《行動計劃》)指出：首先，高校人才培養(yǎng)體系需打破學科專業(yè)壁壘，加快多學科多領(lǐng)域交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，完善儲能學科建設(shè)；其次，大力培養(yǎng)技術(shù)研發(fā)型人才和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才；最后，加強科教聯(lián)動，產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接和深度融合?！缎袆佑媱潯匪闹饕獌?nèi)容如圖2所示。
圖2 《行動計劃》主要內(nèi)容
全國多所高校正積極響應(yīng)《行動計劃》籌劃儲能專業(yè)，截至目前，全國共有17省市26所高校增設(shè)了“儲能科學與工程”專業(yè)(26所高校儲能學科建設(shè)概況見表2)。其中西安交通大學深度融合動力工程及工程熱物理、電氣工程、材料科學與工程、電子科學與技術(shù)、物理學、化學六大學科，實現(xiàn)基礎(chǔ)科學、能源科學、信息科學等的深度融合，建立本-碩-博貫通的培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)周期，圍繞熱質(zhì)儲能、電磁儲能和儲能系統(tǒng)三大模塊開展跨學科協(xié)同人才培養(yǎng)。華中科技大學以能源動力和電氣工程為主，兼顧材料科學、化學工程等，依托學?，F(xiàn)有的3個國家實驗室，2個國家級試驗教學示范中心，開展跨學科人才培養(yǎng)，涉及電化學儲能、熱儲能、機械儲能、電轉(zhuǎn)氣技術(shù)、分布式儲能、離網(wǎng)儲能等研究方向。北京科技大學聚焦電力儲能與冶金工業(yè)用能交叉領(lǐng)域，以冶金工程為主體，依托其專業(yè)優(yōu)勢，融合動力工程與工程熱物理、材料科學與工程、人工智能科學與工程等專業(yè)，構(gòu)建工業(yè)儲能、物理儲能、化學儲能、智慧儲能與能源互聯(lián)網(wǎng)4個教學板塊，進行儲能人才培養(yǎng)，其本科生培養(yǎng)以基礎(chǔ)理論知識為主，涉及數(shù)學、物理、化學、儲電、儲氫及儲熱專業(yè)。儲能作為典型學科交叉支撐的新工科專業(yè)，跨學科的人才施教方式是必然選擇，不同高?？山Y(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，尋找現(xiàn)有學科之間的融合點，最大化利用現(xiàn)有學科軟硬件資源，確定儲能專業(yè)發(fā)展方向，據(jù)此設(shè)置人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)儲能領(lǐng)域“高精尖”人才。
表2 26所高校儲能學科建設(shè)概況
同時，為促進儲能產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，國內(nèi)儲能領(lǐng)域?qū)＜?、學者撰寫了相關(guān)研究方向的一系列教材，部分儲能學科教材見表3。
表3 部分儲能學科教材
3 儲能學科體系建設(shè)構(gòu)想
3.1 新工科背景
當今世界各國的競爭，本質(zhì)上是人才競爭，國家安全、經(jīng)濟社會發(fā)展都離不開創(chuàng)新型人才。面對以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟，2017年，教育部提出“新工科”發(fā)展規(guī)劃，旨在樹立工程教育新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新體系。其中，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜和不確定性工程問題是我國高等工程教育的一項重要內(nèi)容，也是全世界工程教育所面臨的共同課題，因為沒有兩個工程項目完全相同。因此，在產(chǎn)業(yè)融合、能源轉(zhuǎn)型的背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)、強基礎(chǔ)、創(chuàng)新型的杰出工程人才已成為高等工程教育的重要任務(wù)。
3.2 人才培養(yǎng)思路及目標
儲能技術(shù)專業(yè)人才的缺乏很大程度上制約了儲能行業(yè)健康發(fā)展。為順應(yīng)我國新工科建設(shè)和國際工程教育發(fā)展新趨勢，高?？梢劳鞋F(xiàn)有學科專業(yè)，從產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求出發(fā)，考慮全鏈條技術(shù)需求——儲能本體技術(shù)、儲能應(yīng)用技術(shù)、儲能控制技術(shù)來支撐儲能學科全方位、整體性建設(shè)，并根據(jù)自身定位，圍繞不同的儲能人才培養(yǎng)目標(例如產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才、技術(shù)研發(fā)型人才等)靈活設(shè)置不同課程體系及人才培養(yǎng)模式。本文以產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標，提出從素質(zhì)、知識、能力三個維度考慮的人才培養(yǎng)思路(具體見圖3)，培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)，過硬的專業(yè)知識，過強的綜合能力以及國際視野的儲能領(lǐng)域高素質(zhì)、強基礎(chǔ)、創(chuàng)新型的杰出工程人才。
圖3 素質(zhì)、知識、能力三維人才培養(yǎng)思路
由圖3可知，素質(zhì)維度包括碳中和理念、可持續(xù)發(fā)展理念、國際視野、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)意識等；能力維度主要包括捕獲前沿知識的能力，系統(tǒng)思維能力，運用數(shù)學、科學和工程知識的實踐能力以及能夠在全球化、經(jīng)濟、環(huán)境和社會背景下判斷工程解決方案效果的能力。個人能力的發(fā)揮不僅可以使知識的作用發(fā)揮得淋漓盡致，還可以體現(xiàn)自身價值，素質(zhì)則可以指導(dǎo)能力往正確的方向前進。下節(jié)即從素質(zhì)、知識、能力三個維度出發(fā)，圍繞產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，進行相應(yīng)的課程體系建設(shè)。
3.3 課程體系建設(shè)
儲能學科建設(shè)是儲能產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基石，是國家能源戰(zhàn)略重大需求，而課程體系建設(shè)又是儲能學科建設(shè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。在新工科背景下，“跨學科交叉融合”被視為工程人才所需具備的核心素質(zhì)之一。“跨學科交叉融合”教學逐漸成為“高精尖”人才培養(yǎng)的重要途徑，高校通過將現(xiàn)有不同學科專業(yè)交叉融合，可形成學科之間動態(tài)交叉整合，不僅突破單一學科局限性進而豐富了相關(guān)學科內(nèi)涵，而且適應(yīng)了知識創(chuàng)新和社會需求，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
儲能技術(shù)涉及電氣工程、材料學、化學、能源動力等眾多學科的知識(圖4)，是典型的學科交叉支撐的新工科專業(yè)。按照新工科內(nèi)涵，構(gòu)建“跨學科交叉融合”課程設(shè)計主旨思想，通過儲能相關(guān)學科橫向聯(lián)系，打破專業(yè)壁壘，充分利用高?，F(xiàn)有教育資源，培養(yǎng)儲能行業(yè)高質(zhì)量、復(fù)合型人才，真正做到儲能學科高起點建設(shè)。文獻中指出中國礦業(yè)大學針對跨學科教學進行了教學實踐與探索，并且取得了良好的效果，給儲能學科建設(shè)及人才培養(yǎng)提供了借鑒與思考。
圖4 儲能技術(shù)涉及學科
根據(jù)以上提出的儲能學科課程設(shè)計主旨思想，我們對課程體系建設(shè)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計方案具體如下。
3.3.1 關(guān)于跨學科交叉具體方案
以北方工業(yè)大學為例，涉及儲能技術(shù)的相關(guān)學科(學校已開設(shè))有新能源科學與工程、能源動力、控制科學與工程學科、電氣工程、材料科學與工程專業(yè)等，涉及儲能技術(shù)研究方向有大規(guī)模電儲能技術(shù)及應(yīng)用研究、大型抽水蓄能技術(shù)等(部分儲能技術(shù)研究方向見圖5)，基于此，可以以電氣工程學科為基礎(chǔ)，以優(yōu)勢儲能技術(shù)研究方向為主體，以其他相關(guān)學科為支撐，補充其他儲能關(guān)鍵技術(shù)課程，橫向整合現(xiàn)有學科的教師、技術(shù)研究人員、校外實踐基地、設(shè)備、軟件等資源，培植儲能學科生長點。
圖5 部分儲能技術(shù)研究方向
3.3.2 關(guān)于素質(zhì)、能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
依托現(xiàn)有大學生素質(zhì)教育課程體系，塑造大學生健康的核心價值觀。另外，遵循“強實踐、嚴過程”的人才培養(yǎng)理念，依托校企聯(lián)合、教研結(jié)合人才培養(yǎng)平臺，加強學生實踐力度，提高實踐環(huán)節(jié)在考核中的權(quán)重，最終培養(yǎng)出信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、能力突出的拔尖人才。
3.3.3 關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置
專業(yè)課程設(shè)置分為4個梯次，第一，工程基礎(chǔ)課，即工程類專業(yè)的通識課程，包括工程制圖及CAD基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、仿真技術(shù)與應(yīng)用等課程；第二，專業(yè)基礎(chǔ)課，即本學科專業(yè)所需基礎(chǔ)知識對應(yīng)的課程，包括電機學、材料學、大規(guī)模儲能技術(shù)等課程；第三，工程專業(yè)課，即本專業(yè)中不同方向(見3.3.4節(jié))所需專業(yè)知識對應(yīng)的課程，例如機械儲能方向有水輪機、工程熱力學、流體力學等課程，而電化學儲能方向有電化學導(dǎo)論、電化學熱力學、電極過程動力學等課程，故學生學習工程專業(yè)課程需要在選擇所學專業(yè)方向之后；第四，專業(yè)選修課，即每個專業(yè)方向下各個子方向所需增加的專業(yè)知識對應(yīng)的課程，以及其他專業(yè)延展性技術(shù)課程或相關(guān)技術(shù)課程，學生可以按照不同方向自主選擇選修課程。對于以上專業(yè)課程，高?？梢园凑諏W生入學時間，安排學生分階段逐步學習。
3.3.4 關(guān)于專業(yè)方向設(shè)置
高?？山Y(jié)合自身技術(shù)研究重點及當前教育資源，設(shè)置相應(yīng)儲能專業(yè)二級方向及三級小方向。以北方工業(yè)大學為例，結(jié)合目前學校儲能技術(shù)研究方向(表4)，且儲能技術(shù)課題組開展的研究已經(jīng)覆蓋了飛輪儲能、電磁儲能、超級電容儲能、鋰離子電池、鉛酸電池等方面。因此可將二級方向設(shè)為：物理儲能方向、電化學儲能方向、電氣類儲能。其中對于物理儲能方向，可根據(jù)技術(shù)類型，將三級小方向設(shè)為抽水蓄能技術(shù)、壓縮空氣儲能技術(shù)，飛輪儲能技術(shù)；對于電化學儲能方向，由于鋰離子電池應(yīng)用性最好，但安全問題一直沒有突破，據(jù)此，將三級小方向設(shè)為電化學儲能本體技術(shù)、電化學儲能安全管理技術(shù)；對于電氣類儲能方向，可根據(jù)技術(shù)類型，將三級小方向設(shè)為電磁儲能、超級電容儲能。
表4 儲能學科的課程體系
綜上考慮，我們對儲能學科課程體系設(shè)計(以物理儲能方向為例)具體如表4所示。高校可根據(jù)實際情況，設(shè)置課程時間權(quán)重，采取線上和線下相結(jié)合的靈活授課形式。
3.4 人才培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式更加注重理論教學，培養(yǎng)出的學生容易出現(xiàn)高分低能，學生學習主動性未被完全激發(fā)，學生實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，加之儲能產(chǎn)業(yè)更新迭代較快，故學生知識能力與產(chǎn)業(yè)實際崗位需求之間很容易存在較大的差異，而產(chǎn)教研結(jié)合是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合的有效途徑之一，更有利于推動社會發(fā)展。所以，從社會需求出發(fā)，圍繞儲能學科人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“校企聯(lián)合、科教融合、5+4+1考核”儲能學科新型人才培養(yǎng)模式，如圖6所示。
圖6 儲能學科新型人才培養(yǎng)模式
3.4.1 校企聯(lián)合
在“校企聯(lián)合”模式中，企業(yè)作為校外實踐教學基地，接受學生實習實訓(xùn)及教師項目培訓(xùn)，而高校則為學生提供理論知識學習及實驗場所，與企業(yè)一起建設(shè)實踐教學平臺。首先，從企業(yè)引進工程項目，通過對多個項目橫向分析以及縱向分解，衍生出不同層次的實驗教學，比如基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗等，形成從理論到實踐、從被動到主動、從知識傳授到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學體系?；蛘咴趯W生掌握一定的基礎(chǔ)知識之后，參與企業(yè)委托的橫向課題研究或一些綜合性的實踐項目，以項目做引導(dǎo)，讓學生全程參與項目申報、立項、實施等，全方位訓(xùn)練學生獨立思考、分析解決問題的能力以及科研創(chuàng)新意識。其次，教師不定期到企業(yè)進行項目培訓(xùn)，及時了解工程中待攻破的難點問題，以解決問題為目的教學。學校不定期地邀請企業(yè)技術(shù)人員到學校開展專題講座，和教師、學生進行學術(shù)探討等，豐富教師教學內(nèi)容。
通過“校企聯(lián)合”模式，有效聯(lián)合高校院所和企業(yè)的儲能研究團隊，建立技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺，讓學生、教師“走出去”，把企業(yè)技術(shù)人員、項目“請進來”，充分發(fā)揮校內(nèi)外資源優(yōu)勢，以儲能學科建設(shè)，聯(lián)合各界推動儲能專業(yè)學科人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化。
3.4.2 科教融合
儲能領(lǐng)域高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開儲能科研的支撐，所以將儲能領(lǐng)域的科研資源(包括設(shè)備成果等)向教學資源轉(zhuǎn)化對人才培養(yǎng)有重大意義。為此，高?？山δ苎芯恐行模热纾簽榇龠M科教融合，促進儲能領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，北方工業(yè)大學與國網(wǎng)綜合能源服務(wù)集團有限公司、國家電投集團中央研究院合作成立了儲能技術(shù)工程研究中心，積極開設(shè)學科前沿課程或講座，發(fā)揮科研對人才培養(yǎng)的作用。以科研項目為依托，對其進行合理的分解，將科研成果融入教學，鼓勵學生參與科研項目，使其從簡單的課本知識的學習轉(zhuǎn)入科學研究的殿堂，培養(yǎng)學生獨立思考及創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的成就感和使命感。
3.4.3 “5+4+1”考核
新工科背景下對人才的培養(yǎng)更注重素質(zhì)和能力，在以往的教學中，卷面考試成績在衡量學生對于某學科的掌握程度上占有很大的比重，導(dǎo)致學生應(yīng)試思想嚴重，考前突擊重點知識，考后拋之腦后的現(xiàn)象比比皆是，學生自身的能力水平并未有很大的提升，這樣就失去了日常教學的意義。因此，我們提出“5+4+1”的考核模式，即實踐成績占50%，主要包括實驗成績、實習成績、項目設(shè)計成績；考試成績占40%，指期中或期末的卷面成績；課堂表現(xiàn)成績占10%，指課堂出勤率、課堂活躍程度等。這種考核模式可引導(dǎo)學生重視綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，提升運用理論知識解決實際工程問題的能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。
4 總結(jié)與展望
本文從素質(zhì)、知識、能力三個維度出發(fā)，圍繞產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，遵循“跨學科交叉融合”課程設(shè)計主旨思想，建設(shè)儲能學科的課程教育體系，提出校企結(jié)合、科教融合、5+4+1考核的人才培養(yǎng)模式，解決儲能學科交叉性難題以及因儲能行業(yè)更新較快而產(chǎn)生的專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)問題。推動儲能行業(yè)、企業(yè)和社會力量深度參與人才培養(yǎng)過程，形成多元協(xié)同的育人模式，更加精準的培養(yǎng)儲能行業(yè)“高素質(zhì)、強基礎(chǔ)、創(chuàng)新型”的杰出產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。在“雙碳”目標下能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的進程中，儲能行業(yè)發(fā)展依然會突飛猛進，儲能領(lǐng)域人才需求不會是短期的、間斷的，必將是長期的、可持續(xù)的?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，這一橫跨多學科領(lǐng)域的復(fù)合型人才會成為中堅力量，為儲能的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。
